曾有學生戲稱：“杭州高復學校，她是高三學生能買到的一顆后悔藥。”由此可見，杭州高復學校的重要性!的確，杭州高復學校在高復學生通往理想高校的路上扮演著重要角色，它既是學生的加油站，也是學生的調整港灣，更是學生成績的助推器。學校一般會利用自己的資源，充分調動學生的主動性，提高學習效率，高效加分。但是，這個校校皆知的道理，實際操作起來并不是那么容易的事。杭州高復之江高復是如何實施的呢?
一、學生分層，分批教育，彈性管理，力求教育工作的 “準”
參加杭州高復的學生層次分布一般呈現橄欖球狀。從學生的成績來看，特別好和特別差的不是很多。如果按照檔線來說，沒上線和上了第一批線的學生不多，特別是上第一批線的學生較少。這樣大多數學生是處于一批線與二批線之間的。學生的高考分數批次不同，參加高復的目的也不一樣。除此之外，學生的高復動機也是不一樣的。參加杭州高復的學生大多數是自己主動要求的，但是很有一部分學生卻是因為家長以及親戚做了很多思想工作來參加高復的。學生的分數不一樣，參加杭州高復的主動性不一致，這樣對他們的管理就應該不一樣。關于這個問題，杭州高復之江高復學校校長蔡老師有自己的見解。蔡老師說：“我們學校的學生進校就按照既定的標準進行分班，實行小班化管理。經過一段時間的學習，檢測，評估之后，經班主任推薦，學生申請，學生可以根據自己實際進行調班。”
分班講實際、人性化，對學生的管理更要講實際、人性化!學生的教育管理必須在充分了解學生真實狀況的前提下進行的。沒有調查就沒有發言權，不了解學生的教育是不科學的教育，也是不切實際的教育，更談不上是精準教育。關于這一點，杭州高復之江高復不是紙上談兵，而是努力踐行。他們有班主任，任課教師，輔導老師等與學生直接接觸的崗位。班主任除了有一定的學歷要求之外，還必須有愛心，懂學生。班主任的主要工作就是與學生打成一片，上課聽老師上課，下課聽學生感受。他們的手機是24小時不關機，一方面接收學生的信息，另一方面要與家長保持溝通，還要綜合宿管老師，輔導老師，任課老師等反饋過來的學生信息。這樣班主任掌握的信息就是全方位的，就有家庭信息，又有學校信息;既有來自其他崗位老師反饋的信息，又有自己與學生所處、所聞、所見的信息。這樣對學生教育管理就能比較精準，批評不會“誤傷”，表揚也不會“誤導”，談心更不會“心照不宣”!
二、共同定目標，反復凝意志
“工欲善其事必先利其器”。如果要問什么是高復生的器，那就是高復生的目標。沒有目標就沒有斗志，更不用談奮斗.而這個目標的確定，一定是學生本人的意愿。老師、家長、親戚是可以建議，但是絕不能代替。因為今后的路是學生自己選擇，由學生自己走下去，外人無法代替!外人可以幫助他，但是主動權和決定權一定是在學生手中。這也是教育活動中以學生為主體的體現，更是培養學生獨立自主性的機會!這個目標不但包含個人目標，而且包括班級目標。班級是一個個個人組成的，班級目標的完成是需要個人目標的完成。只有班我一體，班級和個人才能共同發展。
目標一旦確定，接下來就應該在教學區甚至生活區營造氣氛，讓學生時時有斗志，事事不氣餒。而對于班級環境布置應該有自己獨特的個性，既能體現班級的特色，又能反映學生的心聲!干這種既要面子又要里子的活需要費盡心機。對此，杭州高復杭州之江高復資深班主任趙老師深有感觸：“我們的班級布置是師生共同協作，光這個標語口號我們就修改了十來次。”只有飽含學生心血的目標，才能真正凝練意志!
三、以考促學，以考促教
考試之所以能促進學生的變化，很大程度上是因為它的檢測、反饋作用。而要達到理想的檢測和反饋作用，必須最大程度的保證考試結果的公平、真實，能為學生的學習和教師的教學指明方向。而要達到這樣的效果，不妨從以下方面來入手：
1、最大可能保證考試的公正，學生考試分數的真實
“分分分，學生的命根。”學生重視分數，杭州高復學生更為重視考試的分數!就算是有一顆堅強的心臟，分數的變化、名次的變動都會讓學生情緒變動。所以，整個考試過程中從出題到監考到閱卷等環節都應該高標準、嚴要求!對此，杭州之江高復副校長史老師有自己的獨到見解：“周練考試化，考試高考化，高考平常化。”這樣的要求體現在方方面面，特別是老師的出題上。“重基礎，重能力，重基礎能力”是高考的要求與趨勢。高復大計，基礎先行!高復教師在進行考試命題時應該重視基礎知識，重視試題對基礎能力方面的檢測，防止學生在復習過程中一味地鉆難題，忽略基礎知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。
2、科學理性分析學生成績變化
浙江新高考政策對學生來說，報考選課有多種選擇的機會。但是，這種政策對學生來說是機會，對高復學校來說卻是嚴峻地考驗!
考驗學校教學協調能力，最多的時候學校面臨著同時開10門課程的狀況!如果算上語數外三門主課的輔導老師和班主任的班會課，每個班級課表涉及到的任課老師多達14人之多。考驗學校物質資源協調分配能力。學校的物資資源具有不可分割性，同時開十門課，學生選修學科的人數是隨機的，選修某些學科的人數過多或人數過少的現象都是可能出現的。但是對高復學校來說，更考驗學校教務部門對考試結果的科學分析。
杭州高復之江高復史老師說：“對于考試成績，統計總分列出學生總分排名的方法對高復學生來說是行不通的，只統計語數外的分數與排名也是不科學的”。他們學校的做法是總分排名與單科排名相結合，當次考分與賦分相結合。每次考試之后，學生在成績統計表上既可以看到學生總分分值與排名，也可以看到單科分值與排名;既能看到自己分值與上次考試的變化，又能看到自己各科名次與同學的比較結果。學生從考試中發現自己的強弱，教師從考試中洞察出學生的學習動態，這才是考試的真正效果!
3、補弱保強，穩字當頭
如果考試的分數出來了，名次變化揭曉了，下一步工作就是學生的弱勢學科成績提升。高復時間對所有考生都是一樣的，補救弱勢學科，意味著在有些學科就要放棄一些學習時間。如何選擇自己的弱勢學科來補?杭州之江高復的做法是保強補弱。考生各個學科之間有強有弱，這很正常。但是一部分考生企圖進一步強化強科，花更多時間和精力于此，做題進一步提高強科的成績，彌補弱科很難得到甚至不可能得到的分數，這種方法是不可取的。比如，某考生數學原來能考130分，滿分150分，提升空間只有20分，而且提升起來有困難;語文原來只能考90分，還有60分的提升空間，提高起來也相對容易。弱勢學科的提升是一個長期的過程，不能一蹴而就。在提升弱勢學科成績的過程中也應該避免一些誤區：
(1)不能實行題海戰術追數量。
題目是要去做，但是要有針對性。盡可能做到一題多解，舉一反三，做題明思路，掌規律，熟方法是最重要的。
(2)抓落實，促改進。
杭州高復學生的有些學科處于弱勢是基礎薄弱導致的，但是很有一些學生是因為自己學習習慣不好，拖沓成性，惡性循環!對這一類的學生可以借助外界力量抓落實，敦促學生改進。例如之江高復三班宣學生，理科成績非常優秀，數學考試成績甚至能夠接近滿分，但是該生的語文和英語成績很不理想。班主任和學生分析考試成績之后，共同制定計劃表，學習任務當日完成，絕不過夜。經過兩個多月的努力，該生的弱勢學科成績已經提升。
雨果說：“多建一所學校，就少一座監獄。”杭州高復之江高復的人卻說：“多一所高復學校，就多培養一批優秀學子。”做夢真誠，好夢成真!之江高復人正帶著自己的學生共同做夢，他們不忘自己的初衷，夯實基礎!相信，之江高復的學子能在他們這里實現自己的理想!
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