“包裝設計”是信陽農林學院視覺傳達設計專業的核心課程，是在設計學人才培養計劃中具有影響力和示范性的課程之一，既有跨學科專業領域知識的特點，又承載著育人功能。課程強調理論講授和“項目化”教學結合，將課程思政融入教學全過程，推動形成專業課程和思政課程協同育人。學生通過對商品包裝的設計與制作訓練，掌握包裝的調研、創意、設計、制作的相關知識，從而設計出科學美觀的商品包裝，培養學生使用不同創意與表現方法完成包裝設計的能力。

項目化教學法通過帶領學生進行實地調研，通過企業需求，明確項目具體目標，讓學生更多地參與、了解市場需求和經濟運行規律在行業運作中的作用。結合思政視角鼓勵學生思考包裝設計在商品流通過程中、品牌形象的建立中對消費者觀念的影響。在實施過程中模擬設計公司真實的管理機制，引導學生嘗試以企業和客戶的視角認識和理解對包裝設計的需求。在小組分工合作的過程中熟悉項目管理流程，提高設計管理水平的同時也磨煉心性，加強職業道德修養。

通過同電商小鎮經營公司負責人前期溝通了解設計需求，2024年3月29日，風景園林藝術學院，視覺傳達設計專業21級以及23級（專升本）全體學生在教師劉昂、劉洋、張家詠老師帶領下，前往信陽市大別山青創中心電商小鎮開展農產品“包裝設計”課程實踐調研。現場負責人董建輝、高麒貴等工作人員向學生具體介紹了‘線上+線下’不同渠道包裝設計需求，以及需要改造升級的包裝產品。通過項目設計、項目前期準備和項目實施開展驅動教學，提升學生的創新思維能力和實踐能力。

運用項目式教學方式開展課程思政融合教學，突破以往單一化課程教學的限制，引導學生從人民角度思考設計，能夠對國情、市情等社會現象有進一步了解并在此基礎上開展設計。通過公益類設計比賽，以精準扶貧、鄉村振興為主題，讓學生們對中國鄉村有所了解，將鄉土產品與消費者需求結合，走出創新之路。

學生核心素養的提升離不開課程思政的系統培育，而學生核心素養中的綜合實踐技能的提升也離不開項目式教學的訓練，因此，項目式教學與課程思政之間可以說是品格與能力的關系，二者相輔相成、相互統一。為精準扶貧做具有地域特色的農產品包裝設計，讓學生在設計調研、設計制作中深入了解中華傳統文化、設計師社會責任、中華美育精神等。（郝昱瑋 彭瑩瑩 劉昂 劉洋 張家詠）