實(shí)操問(wèn)題理論知識(shí)學(xué)不少，但一上手實(shí)操還是會(huì)漏洞百出？提升困難想精進(jìn)能力，但市面培訓(xùn)課太多，不知從何下手？缺少系統(tǒng)小課學(xué)一堆，又雜又累，但卻沒(méi)建立系統(tǒng)的成長(zhǎng)？發(fā)展瓶頸職業(yè)遇瓶頸，晉升但缺行業(yè)認(rèn)可證書(shū)來(lái)做敲門磚...

這是很多康復(fù)師都會(huì)深陷的煩惱，也是國(guó)內(nèi)特教行業(yè)發(fā)展還不完善所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 2014年，恩啟受中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)委托，為《孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)》提供技術(shù)工作服務(wù)，助力從業(yè)人員掌握上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能。

如今，隨著孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，康復(fù)機(jī)構(gòu)已從2018年的2000余家，發(fā)展到6000余家，康復(fù)教育從業(yè)人員預(yù)估超過(guò)12萬(wàn)人，行業(yè)培訓(xùn)需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特教教師的人才梯隊(duì)建設(shè)正面臨嚴(yán)峻的“混亂”問(wèn)題。

拿到了上崗證的特教老師由于較長(zhǎng)時(shí)間都專心于為孩子做康復(fù)工作，只能借助碎片化時(shí)間來(lái)提升自己，因此無(wú)法系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，內(nèi)修學(xué)習(xí)的話又經(jīng)常會(huì)遇到開(kāi)頭提到的那些問(wèn)題，所以很多老師對(duì)未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)路徑依舊迷茫，不知道下一步該往哪邁，更不知道要如何規(guī)劃自己的職業(yè)路徑。

經(jīng)過(guò)8年的沉淀和等待，恩啟憑借線下14家康復(fù)中心和數(shù)百名康復(fù)教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合特教老師成長(zhǎng)路徑，推出《孤獨(dú)癥兒童行為干預(yù)實(shí)操技能培訓(xùn)課程》。它是中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥教育培訓(xùn)體系的重要組成部分，也是協(xié)會(huì)組織評(píng)審后推薦的第一套課程，更重要的是它給所有特教老師的職業(yè)晉升中應(yīng)具備哪些技能和能力給予了標(biāo)準(zhǔn)化的參考。

20幾歲的特教人，需要完成從學(xué)生到職業(yè)人的蛻變。從學(xué)生的青澀到職業(yè)人的干練。剛走出校門的特教人，需要重新認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)工作。這個(gè)時(shí)期是整個(gè)特教職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)著重放在基礎(chǔ)工作的夯實(shí)上。

全面、扎實(shí)的做好本職工作，認(rèn)真研究特教行業(yè)的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能，形成完整的理論知識(shí)體系。

在專業(yè)上應(yīng)該具備的有對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙有基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)，能夠掌握一定的康復(fù)方法和教學(xué)目標(biāo)，有一定的ABA理念基礎(chǔ)，了解語(yǔ)言行為，懂得靈活使用數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)康復(fù)理論和實(shí)操能力。能夠?qū)W會(huì)有效地溝通，培養(yǎng)自己的職業(yè)人意識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是對(duì)以后進(jìn)一步發(fā)展具有決定性作用的。

23+的特教人，不僅累積了足夠的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，體力、精神、能力等各方面也都處于極高的狀態(tài)。如果你一直堅(jiān)持做，很多特教人都是這個(gè)領(lǐng)域非常職業(yè)和專業(yè)的人才了。

這個(gè)時(shí)期，特教人需要完成從督導(dǎo)帶教到獨(dú)立帶教角色的轉(zhuǎn)變，如何做一個(gè)好的中級(jí)教師呢？除了更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)操技能以外，更要掌握實(shí)踐操作能力，更深入的評(píng)估知識(shí)和能夠撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告的能力，同時(shí)要增強(qiáng)和掌握更多孤獨(dú)癥行為干預(yù)實(shí)操技能，掌握干預(yù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)記錄方法等康復(fù)訓(xùn)練能力，讓自己逐步向更高級(jí)的特教老師邁進(jìn)。

那么，如何從中級(jí)教師晉升到高級(jí)教師呢？高級(jí)教師的綜合素質(zhì)往往對(duì)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，一個(gè)優(yōu)秀的高級(jí)教師，必須具備課程設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)兒童發(fā)展情況實(shí)施干預(yù)計(jì)劃、迭代優(yōu)化孤獨(dú)癥行為干預(yù)的操作技術(shù)等構(gòu)筑出一個(gè)優(yōu)秀的高級(jí)教師的能力結(jié)構(gòu)。

在28+的年齡，如果你還在繼續(xù)努力的為特教事業(yè)而奮斗，那么升到教學(xué)主管不是一件可望不可及的事情。在這個(gè)階段，首先要問(wèn)自己的是，你是否具備了當(dāng)一個(gè)主管的能力？

這個(gè)時(shí)期最重要的是完成管理角色的過(guò)渡。除了專業(yè)領(lǐng)域的提升，還要注重團(tuán)隊(duì)管理、教師培養(yǎng)等方面。培訓(xùn)不再只是針對(duì)自己，而是要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的其他老師一起進(jìn)行培訓(xùn)，要學(xué)會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的其他優(yōu)秀老師進(jìn)行培養(yǎng)，要更精準(zhǔn)的掌握所有康復(fù)能力的實(shí)操和理論內(nèi)容，并能及時(shí)糾正團(tuán)隊(duì)其他老師的錯(cuò)誤。更重要的是，當(dāng)分歧發(fā)生的時(shí)候，身為管理者的你，可以妥善地處理好在管理當(dāng)中的問(wèn)題，做一個(gè)合格管理人員。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，如果對(duì)自己的能力有著不懈的追求與補(bǔ)充，相信機(jī)遇到來(lái)時(shí)一定能夠抓住。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)主管，必須具備較高的綜合管理能力以及資源整合能力。如果你的目標(biāo)是教學(xué)主管，那么你必須不斷提升自我。

國(guó)家號(hào)召和中康協(xié)對(duì)特教教師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的支持之下，特教教師將更有可能得到快速成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系下，如何讓特教教師的晉升之路更順利無(wú)論是對(duì)特教老師還是協(xié)會(huì)都會(huì)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

人生不能等別人來(lái)安排，而要靠自己去爭(zhēng)取和奮斗。

成就自我 邁出職業(yè)成長(zhǎng)的腳步。

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